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Robert E. Valett (nacido como Robert Edward Valett el 22 de noviembre de 1927 en Clinton, Iowa, EE. UU. y fallecido el 14 de noviembre de 2008 en Fresno, California, EE. UU.) fue un destacado psicólogo educativo y profesor de educación especial estadounidense, reconocido por sus significativas contribuciones en la evaluación y remediación de las dificultades de aprendizaje en niños. Tras servir en el Cuerpo Médico de la Marina de los EE. UU. durante la Segunda Guerra Mundial, Valett cursó estudios superiores, obteniendo una Maestría de la Universidad de Chicago y un Doctorado en Educación (Ed.D.) con énfasis en consejería y psicología educativa de la UCLA. La trayectoria profesional de Valett fue extensa y variada, abarcando roles docentes en escuelas del condado de Sacramento, instrucción en psicología en el Orange Coast College y una posición de profesor visitante en la Universidad de Canterbury en Nueva Zelanda. Fue director de educación especial y psicólogo escolar para el Distrito Escolar Unificado de Sacramento, donde desarrolló herramientas influyentes como el Perfil Valett Stanford-Binet L-M. Desde 1970 hasta su retiro en 1992, ejerció como profesor de educación especial en la Universidad Estatal de California, Fresno, donde fue nombrado profesor emérito. Durante su carrera, Valett avanzó técnicas de perfilado psicoeducativo para identificar habilidades básicas de aprendizaje y fue una figura clave en organizaciones profesionales, siendo presidente de la Asociación de Psicólogos Escolares de California y recibiendo el premio al psicólogo distinguido de la Asociación Psicológica de San Joaquín. Valett fue un autor prolífico, con más de veinte libros en su haber, que abordan temas como las dificultades de aprendizaje, el desarrollo del pensamiento crítico y la autorrealización. Entre sus obras más conocidas se encuentran "Programming Learning Disabilities" (1969), "The Remediation of Learning Disabilities" (1967) y "VICTA: Valett Inventory of Critical Thinking Abilities" (1981). Su trabajo "Dislexia: Un enfoque neuropsicológico para educar a niños con trastornos graves de lectura" (1980) es particularmente relevante en el ámbito de la psicología infantil y la educación especial, ofreciendo marcos y estrategias prácticas para educadores y padres que enfrentan estos desafíos.